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談?wù)剬W(xué)生在寫(xiě)作方面存在哪些問(wèn)題
談?wù)剬W(xué)生在寫(xiě)作方面存在哪些問(wèn)題作者/ 周希坤
“天不怕，地不怕，就怕老師留作文�！边@雖然是學(xué)生的一句調(diào)侃，卻也從側(cè)面反映了學(xué)生的作文現(xiàn)狀�，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)，大部分的學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)作文，感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。但老師的任務(wù)必須得完成，沒(méi)辦法只得胡編亂造，老掉牙的故事講了一遍又一遍，寫(xiě)媽媽就是半夜冒雨背我去醫(yī)院看病，寫(xiě)事就是在車上給老奶奶讓座，這樣的文章又怎么能有真情實(shí)感？要么就立意膚淺，就事論事，停于表面。更有甚者直接抄襲，應(yīng)付了事。
究其原因，我認(rèn)為學(xué)生之所以寫(xiě)不出文章來(lái)，是由于學(xué)生的積累太少，在我所教的農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生能夠走出去看看祖國(guó)的名勝古跡的機(jī)會(huì)太少，而學(xué)生的自身生活環(huán)境也較單調(diào)，又加之兩點(diǎn)一線式的生活方式。他們的直接經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是太少了。那他們的間接經(jīng)驗(yàn)如何呢？在農(nóng)村有幾個(gè)家長(zhǎng)能重視孩子閱讀的，上學(xué)前根本不讀什么。而上了學(xué)，我們的學(xué)校為了分?jǐn)?shù)，又能給孩子多少閱讀時(shí)間呢？可以說(shuō)孩子的間接經(jīng)驗(yàn)也少得可憐。既沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)，又缺少間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的腦袋空空，什么素材也沒(méi)有，他怎么能寫(xiě)出東西來(lái)呢？“巧婦難為無(wú)米之炊”��！我認(rèn)為這是學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)作文的根本原因。
針對(duì)這一問(wèn)題，我的做法就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求學(xué)生讀一些相應(yīng)的書(shū)籍。如在初一，由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，一定先要從培養(yǎng)他們的讀書(shū)興趣入手，可以讓他們讀一些童話故事、寓言故事了，或者是一些兒童文學(xué)家的作品，像楊紅櫻的《馬小跳系列》、鄭淵潔的《皮皮魯系列》等，旨在激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。隨著年級(jí)的升高再依次推薦相應(yīng)的作品。這樣學(xué)生的閱讀量就大了，他儲(chǔ)備的素材就多了。第二，我在現(xiàn)有的條件下，多引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘素材，方式有多種，比如可以通過(guò)辯論會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行反思。如“中學(xué)生帶手機(jī)是利大于弊，還是弊大于利”，“同學(xué)之間應(yīng)不應(yīng)該過(guò)生日？”讓我們的學(xué)生能夠從這些生活現(xiàn)象入手，學(xué)生就感到有話可說(shuō)了。由此，我又想到一點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)寫(xiě)不出來(lái)文章，也和我們老師給的作文題目有關(guān)。題目給的太空、太大，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，老師都很難寫(xiě)出文章來(lái)，學(xué)生又怎么能寫(xiě)出來(lái)呢？所以平時(shí)我留作文的時(shí)候，題目一定要具體，一定要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。這樣，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了。
作文是一個(gè)慢功夫，只有腳踏實(shí)地，穩(wěn)抓穩(wěn)打，才能逐步提高我們的作文水平。讓我們共同努力吧！
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