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小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)有助于學(xué)生的“減負(fù)”
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)有助于學(xué)生的“減負(fù)”重慶市萬(wàn)州區(qū)漳周中心小學(xué)張德祥
【摘要】從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷實(shí)踐，隨著時(shí)代進(jìn)步，學(xué)生的書(shū)包卻背著越來(lái)越重，他們除了平時(shí)在校學(xué)習(xí)，周末還要應(yīng)付各種各樣的補(bǔ)習(xí)。我感嘆，我們那一代的童年大多數(shù)時(shí)間是玩耍，而今的孩子，太累了。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等等方面的壓力，使孩子們身心健康受到影響，“減負(fù)”勢(shì)在必行。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；勢(shì)在必行
【中圖分類(lèi)號(hào)】G236 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0035-01
作為教師，我們應(yīng)該怎么樣教學(xué)，才能讓孩子們輕輕松松的掌握知識(shí)呢？當(dāng)然了，我們不能降低要求，課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生能力的提高。是的，興趣是動(dòng)力，如果有興趣，學(xué)習(xí)將是學(xué)生愛(ài)做的事，怎么樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣呢？要讓學(xué)生的書(shū)包“輕一點(diǎn)”，是我一直思索的問(wèn)題。在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中，我覺(jué)得我們只能向課堂、向課后作業(yè)去要求“減負(fù)”。
一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)化難為易
《圓的面積》是北師大版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容，課中要讓學(xué)生理解圓的面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，比較復(fù)雜，學(xué)生年齡小，極限思想對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，尤其是對(duì)圓轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生容易走入長(zhǎng)方形面積是圓的面積的近似值這一誤區(qū)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)制作課件，把圓分別平均分成4 份、8 份、16 份、32 份、64 份，然后切割拼湊成近似的長(zhǎng)方形。教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)變化過(guò)程。在學(xué)生看了4 份、8 份、16 份的演示后，我這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，再繼續(xù)分下去會(huì)怎樣呢？”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出：“長(zhǎng)方形越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了�！睅煟骸笆沁@樣嗎？請(qǐng)看�！比缓笱菔�32 份、64 份的割拼過(guò)程，讓學(xué)生直觀驗(yàn)證，最后引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，如果老師就這樣無(wú)限分下去，最后拼成的長(zhǎng)方形是怎么樣的呢？他的邊會(huì)怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“邊越來(lái)越直了，最后是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形了�！睅熥穯�(wèn)：“會(huì)是一個(gè)正方形嗎？”讓學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，得出結(jié)論：不會(huì)是正方形，因?yàn)殚L(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，即圓周率乘半徑，而寬是半徑，所以絕對(duì)不會(huì)是正方形了。就這樣，通過(guò)形象直觀的演示，學(xué)生興趣濃厚，易于接受。
雖然教師在備課中下了功夫，但是課堂上帶給學(xué)生的是直觀的，變抽象為形象，在形象中理解抽象。我相信，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)是牢固的。這一案例給我們的啟示是：“減負(fù)”是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效率的學(xué)習(xí)，但絕不是降低要求，同時(shí)，對(duì)老師提出了更高的要求：扎實(shí)備課，力求尋找學(xué)生更喜歡，更容易接受的教學(xué)方式。
二、要減負(fù)，課后作業(yè)的布置上一定要精心挑選
例如，我在教學(xué)《比例尺》一課后，給學(xué)生布置了一道作業(yè)：“請(qǐng)按一比一百的比例尺畫(huà)出你自己房間的平面圖，要求能看出房間的布局�！睂W(xué)生聽(tīng)后，特別高興，覺(jué)得晚上只有一道題。其實(shí)，要完成這樣的作業(yè)是不簡(jiǎn)單的，學(xué)生必須經(jīng)歷測(cè)量實(shí)際距離、通過(guò)比例尺計(jì)算出圖上距離，然后畫(huà)出圖形這樣復(fù)雜的過(guò)程，雖麻煩，學(xué)生卻樂(lè)于去做。這樣的作業(yè)改變了以往只是書(shū)寫(xiě)的模式，學(xué)生在生活中動(dòng)手操作、繪畫(huà)，綜合能力得到了培養(yǎng)。第二天，讓學(xué)生將自己的房間向大家做一展示，學(xué)生興致勃勃。從他們燦爛的笑容里，我感受到學(xué)習(xí)已經(jīng)不是負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣。
毫無(wú)新意的書(shū)面作業(yè)一成不變，學(xué)生肯定厭倦了，所以，當(dāng)我們聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受學(xué)到的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，既可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)歷了測(cè)量、計(jì)算、繪畫(huà)，學(xué)生綜合能力得以提高，各個(gè)學(xué)科之間也聯(lián)系起來(lái)了。這樣的作業(yè)，應(yīng)該是學(xué)生喜歡的。當(dāng)一個(gè)人做自己喜歡的事情時(shí)，他不會(huì)覺(jué)得累，反而是享受。如果我們讓學(xué)生在享受中完成作業(yè)，我想，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)了。
三、將數(shù)學(xué)融于生活，創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣
北師大版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《正負(fù)數(shù)（一）》一課的教學(xué)中，有關(guān)正負(fù)數(shù)減法的問(wèn)題，是新添的內(nèi)容，小學(xué)生不好理解。而減法法則又不能告訴孩子。這時(shí)，我充分利用課本資源，抓住學(xué)生感興趣的“太空游戲”，體會(huì)兩次進(jìn)餐時(shí)間間隔，我這樣問(wèn)：“第一次進(jìn)餐是在火箭發(fā)射前幾小時(shí)呢？火箭發(fā)射后幾小時(shí)再次進(jìn)餐的？?jī)纱蜗喔魩仔r(shí)呢？怎么算出來(lái)的？”學(xué)生在老師的追問(wèn)下，配合生動(dòng)直觀的課件，算法應(yīng)該理解了，順利完成了教學(xué)任務(wù)，又沒(méi)有給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，為以后初中有理數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
正負(fù)數(shù)的運(yùn)算是以后初中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)階段要讓學(xué)生初步感知算法，在教學(xué)中一定要掌握好“度”，明白怎樣找到正負(fù)數(shù)之間的間隔，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用課本聯(lián)系實(shí)際、適時(shí)誘導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信，有了興趣，小學(xué)生將不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣。
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