高中美術欣賞教學中的幾個誤區(qū)

　　高中美術欣賞教學中的幾個誤區(qū)
　　
　　甘肅省張掖中學 陳雁南
　　
　　【摘 要】美術欣賞是人們接觸藝術作品時產(chǎn)生的一種審美活動，是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。欣賞者在欣賞藝術作品的過程中，不僅產(chǎn)生了美的感受，陶冶了情操，美化了心靈，而且培養(yǎng)了正確的審美觀點和審美意識。高素質(zhì)的人才不僅要具備豐富的知識，創(chuàng)新的能力，更在于有美的心靈，美的品質(zhì)，讓學生在欣賞名家作品的過程中，欣賞美，感受美，認識美。然而在高中美術欣賞教學過程中卻出現(xiàn)了一些不應有的誤區(qū)。
　　
　　【關鍵詞】美術欣賞；教學；誤區(qū)
　　
　　一、丟失了學科教學的特征
　　
　　眾所周知，美術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學校對學生進行審美教育的主要途徑之一。然而有許多美術教師在學科教學過程中，將美術課上成了歷史課、語文課、政治課或其他課。在教學中把握不住教學的重點或難點，只是一味地突出美術學科的德育功能，而忽視了美術學科的主要功能——美育功能。如果一堂美術課失去了對學生進行審美教育和諸多能力的培養(yǎng)，就會使美術課走入美術教育的誤區(qū)。如：有的教師在美術欣賞課中過分地介紹歷史背景，以及表現(xiàn)內(nèi)容或者是作者生活花絮。把一堂美術欣賞課，上成了歷史課或是看圖作文課。這都忽視了藝術品本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主，失去了美術學科的特點。
　　
　　二、標準答案的誤區(qū)
　　
　　美術學科與其它學科不同，其它學科都有一個標準答案，像數(shù)、理、化等學科只有唯一答案。而美術學科卻難有標準答案，如：欣賞一幅美術作品，就像人們欣賞達·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》一樣，一千個人眼中就有一千個蒙娜麗莎。所以欣賞美術作品，只能是“仁者見仁，智者見智”。學生從美術作品中發(fā)現(xiàn)的每一次與別人不同的見解，都應該予以肯定。而教師在學生回答問題時，提供給學生的是美術學科中的普遍的認識與理解，嚴格說是參考性的材料，目的是幫助學生正確理解。同時，教師應耐心聽取學生意見和看法，只有這樣才能做到教學相長，才有助于我們的課堂教學。但是教師如果是一言堂，而且一貫地固執(zhí)己見，把自己當做標準，那是很可怕的。在課堂教學中教師是主導學生為主體，如何引導學生創(chuàng)造性地學習，開發(fā)學生求異思維和發(fā)散思維能力，鼓勵學生發(fā)表不同見解，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是我們每一個教育工作者都應努力的方向，尤其是美術教師更應為此而探索。美術教師在教學過程中確立標準答案或唯一答案，這不僅不符合美術教學的規(guī)律，而且不利學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
　　
　　三、“只可意會不可言傳”的誤區(qū)
　　
　　“只可意會，不可言傳”。引導學生“意會”，是必要的。但老師聲稱“不可言傳”，其實大多是“不會言傳”。這往往是一些美術教師在無以言表時的一句應急之語。但在美術教學中，作為一名教師，碰到自己表達不出的事物時，動輒“只可意會不可言傳”，那還用我們當教師的做什么？即使讓學生意會，也需教師言傳來引導。語言是人類交流感情傳達信息的重要工具，如果教師一味的用“只可意會不可言傳”的話來搪塞學生，在關鍵問題上總是表現(xiàn)為語言遲頓或語不盡意，那只能表明我們的教學水平有待提高。作為一名合格的教師，不但業(yè)務知識應該過硬，而且在“傳道、授業(yè)、解惑”的語言功夫上更該高人一籌。教師就是依靠言傳、身教，把知識和經(jīng)驗傳授給學生的，教師的語言表達不但要語匯豐富，而且還要具有很強的表現(xiàn)力和渲染力。這就需要教師大力加強文化修養(yǎng)和語言表達能力，做到善于言傳。
　　
　　四、“萬能多媒體”的誤區(qū)
　　
　　多媒體能做什么？它展示信息、交流思想和抒發(fā)情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說它可以將圖片、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學生面前，可以有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，也有助于學生理解授課內(nèi)容，提高學生學習興趣。借助多媒體課件，教師備課也更為輕松，學生也興趣更濃，因此深受師生歡迎。
　　
　　但過多的使用多媒體使教師的主導作用喪失。多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作。我們不能拋棄傳統(tǒng)教學方法中的合理有效的東西，尤其是美術這門學科，極富創(chuàng)造性。一堂成功的美術課堂教學需要教師博學睿智的教學機智。所以，教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。如果一味地依賴多媒體，那么一節(jié)課下來，學生看到最多的就是老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒重點難點，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況，讓人看得眼花繚亂，學生眼睛始終盯著屏幕。我認為這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而老師忽視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩。所以任何情況下，教師都應該是課堂的主導，老師的作用不能等同于放映員，不要走入為了使用而使用，卻不考慮是否真正需要使用，不要讓多媒體教學陷入華而不實的境地。
　　
　　結語：怎樣上好高中美術欣賞課？我認為美術欣賞的形式和方法應該是學生可以接受的。在教學實踐中，應運用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律，去探索解決問題的方法，做到觸類而旁通。在上欣賞課時能把美術與其它學科的聯(lián)系綜合起來分析，學生的興趣會更濃，并且可以真正做到開拓學生的文化知識視野，陶冶高尚的情操，健全人格，發(fā)展個性。要充分估計到學生現(xiàn)有的知識水平，知識結構，選擇與其相適應的教學方法，由死到活，由部分到全體，循序漸進，靈活掌握。我相信在實際教學操作過程中，能正確把握，高中階段的美術欣賞課就一定能上好。

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