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小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設芻議
小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設芻議文/柴克恒
摘 要：國家的發(fā)展在于人才的培養(yǎng)，人才的來源靠的是教育。教育事業(yè)發(fā)展的好壞直接關乎一個國家未來的發(fā)展走向。數(shù)學作為一門基本學科，是教育工作重要的組成部分。而小學時期的數(shù)學教育無疑是基本中的基本。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前我國小學數(shù)學課堂教育雖然已經(jīng)有了很大的提高和改善，但是仍然存在有很多需要改進和發(fā)展的方面。對小學數(shù)學教學中情境教學方面存在的一些問題和如何開展等做出了一些簡單的分析。
關鍵詞：小學數(shù)學；情境創(chuàng)設；教學模式
現(xiàn)在在小學的數(shù)學課堂中雖然已經(jīng)開展了情境教學這一項內(nèi)容，但是這項工作的開展在一些學校并不是十分合理，同時開展地也過于生硬和表面化，并不能真正發(fā)揮出情境創(chuàng)設教學的優(yōu)勢和特點，所以我們將針對這幾個問題展開討論和分析。
一、開展情境創(chuàng)設教學模式的原因
1.激發(fā)興趣
俗話說，興趣是最好的老師，本身數(shù)學教學就是一項比較抽象而單調(diào)的課程，大多數(shù)小學生都很難對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這就在很大程度上會影響學生在課堂上的學習效率。所以，我們開設情境教學的目的中很重要的一點就是要激發(fā)學生的興趣。通過情境的創(chuàng)設，能夠很好地豐富課堂內(nèi)容，不僅增強教學課堂的趣味性，還會加強學生和老師之間的交流，提高老師和學生的互動性，這就很好地滿足了學生的獵奇心。
2.增強學生的體驗過程
情境教學的另一個特點和優(yōu)勢之處就是在于學生對整個課堂內(nèi)容的體驗感非常好，讓學生擺脫了傳統(tǒng)的學習和老師授教的方式，讓學生可以在經(jīng)歷和體驗中學習數(shù)學，而不是簡單直白地接受知識。
3.加強情感的交流
在長久以來的傳統(tǒng)的教學中，大多數(shù)都是只注重知識性，而對情感交流和人文教學的方面則略顯欠缺，情境創(chuàng)設教學就很好地解決了這個問題。在情境教學中運用到了生活中多種多樣的情境和內(nèi)容，(www.gymyzhishaji.com)不但加強了教師與學生之間的語言和情感的交流，而且是一種對學生的人文教育。
二、情境創(chuàng)設教學中存在的問題
雖然說新課改在我國的逐步開展和實施對小學數(shù)學教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也面臨著很多的機遇。課堂中開展的情境教學是一種非常好的、符合新課改要求的新型的教學方式，但是經(jīng)過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這項措施的實施并不是一帆風順的，這其中仍然存在著很多問題需要我們來解決和面對。
1.情境創(chuàng)設不貼近生活
在我們目前學校的課堂教學中，有很多老師也在積極將情境教學的方式運用到日常的學習中，但是其中的一部分教師并不能真正處理好和運用好情境教學，他們往往偏于形式化，很多的情境創(chuàng)設都是來自憑空的想象，并不是生活中常常會出現(xiàn)和見到的場境和內(nèi)容，這樣就很難讓學生去理解教師所要講解和引導的內(nèi)容，不但不能夠達到情境教學所想要達到的幫助學生理解和加深記憶的目的，反而增加了教學難度。所以情境創(chuàng)設一定要貼近于生活。
2.情境創(chuàng)設過于乏味生僻
很多教師創(chuàng)設的情境教學內(nèi)容都存在乏味和生僻這個問題，他們引用或創(chuàng)設的情境很多都是小學生生活中并沒接觸到的或者接觸和認識比較少的內(nèi)容。例如，在講解折線的內(nèi)容時，如果教師創(chuàng)立的是一個關于股票的情境模式，雖然說內(nèi)容上確實是具有相似性，但是股票對于一個小學生來說就顯得比較生僻了。只會讓學生在學習的過程中迷失了重點，越學越迷茫，極大地挫敗學生的學習興趣。
三、情境創(chuàng)設的形式探究
1.生活情境的創(chuàng)設
數(shù)學來源于生活，也應用于生活。所以在我們的課堂教學中創(chuàng)設生活情境就再合適不過了。我們生活中的一個場境、一個畫面或者一個生動的故事都是可以運用到數(shù)學課堂的教學情境中來的，這些東西都是學生日常往往會接觸到的，能夠很好地啟發(fā)學生的思維，引起他們的學習興趣，就可以為小學數(shù)學學習建立一個很好的平臺。
2.問題情境的創(chuàng)設
我們在數(shù)學教學課堂中可以創(chuàng)設一些好的問題情境，好的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是來源于問題的提出和解決，而問題的發(fā)出主要靠的是學生思維能力的啟發(fā)。一個好的問題情境的創(chuàng)設，不僅可以引起學生的學習興趣，更能夠很好地啟迪他們的思維，培養(yǎng)他們發(fā)掘問題、解決問題的能力。讓他們更加主動積極地去觀察、探求一些數(shù)學問題和知識。從而引發(fā)他們對數(shù)學的思考，有效地提高學生學習數(shù)學的效率。
3.成功情境的創(chuàng)設
小學生處于一個個人發(fā)展和發(fā)育的初期，所以他們的可塑性很強。作為數(shù)學教學工作者，一定要創(chuàng)立適當?shù)某晒η榫�，對學生給予一定的鼓勵和激發(fā)。一次成功的經(jīng)歷是可以在一個人身上產(chǎn)生不可估量的力量的。一次次的成功是學生不斷學習和求知的動力源泉。通過成功情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生的熱情，會使一部分學生主動投入到學習中來，并帶動更多學生投入進來。所以，成功情境的創(chuàng)設是非常有必要的。
在目前我國新課標的指導下，小學數(shù)學教育創(chuàng)新改革勢在必行。通過在教學工作中加入情境教學分模式是一種提高學生學習興趣的有效途徑。只有通過教育工作者不斷地對情境教學中存在的問題進行反思，開拓思路，探究真正可行的情境創(chuàng)設并運用到小學數(shù)學的教學工作中來，我們的小學數(shù)學教學才會有新的突破和發(fā)展，從而為學生未來的成長、成才打下堅實的基礎。
參考文獻：
陳克軍。創(chuàng)設情境，快樂學習[J].考試周刊，2011（22）。
�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)中心校）
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