新課改下高中數(shù)學教學的挑戰(zhàn)

　　新課改下高中數(shù)學教學的挑戰(zhàn)
　　
　　劉翠蓮
　　
　�。ㄉ綎|省濟寧市泗水縣第一中學）
　　
　　摘 要：為適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，滿足我國經(jīng)濟發(fā)展和基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀需求，我國提出了新一輪的課程改革。這一改革的核心理念是"一切為了每一位學生的發(fā)展",這一理念包含三層含義：第一，以人的發(fā)展為本；第二，倡導(dǎo)全面發(fā)展；第三，追求學生個性化發(fā)展。高中數(shù)學作為傳統(tǒng)課程的重要組成部分，在新課程改革下必然面臨著新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。
　　
　　關(guān)鍵詞：教學觀；學生觀；評價體系
　　
　　一、教師要樹立新的教學觀
　　
　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，教師提出問題，自己呈現(xiàn)解題思路，主動提供給學生答案，學生認真做筆記。新課程改革的理念是發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有更多的機會參與到教學活動中，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，最終使學生的個性得到充分而全面的發(fā)展。數(shù)學的學習有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力，給學生提供學習材料，讓學生先自己探索、思考，然后再引導(dǎo)學生得出正確的結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學習的教學觀，不僅能使學生的主體性得到發(fā)揮，而且能獲得數(shù)學的基本知識和技能，養(yǎng)成良好的思維習慣和較高的創(chuàng)造能力。
　　
　　二、教師要樹立正確的學生觀
　　
　　我國傳統(tǒng)的學生觀把學生看作是教師塑造和控制的對象，是被動的接受者，甚至是知識學習的機器，學生處于教育的邊緣位置，對學生的教育有規(guī)范性和預(yù)設(shè)性，強調(diào)學習對未來發(fā)展的意義而忽視學生現(xiàn)代生活的意義。新課程改革提倡新的正確的學生觀，高中數(shù)學教師要從以下幾個方面樹立正確的學生觀。首先，要用發(fā)展的觀點認識學生，學生的身心發(fā)展有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性的規(guī)律。其次，學生是獨特的人，由于家庭教育、遺傳、學校教育和個人活動的不同，學生的發(fā)展有自身的獨特性，高中生更加具備自己獨特的經(jīng)驗，是完整的人，因此，教師要發(fā)揮自身的移情性，從學生的立場考慮問題，幫助學生克服困難，取得進步。最后，教師要明白學生是具有獨特意義的人，教師要根據(jù)學生的興趣愛好講授和傳遞知識，而不是強行的灌輸，
　　
　　尊重學生學習的主體地位，做學生學習活動的發(fā)起者、行動者和作用者，因此，教師在教學中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力發(fā)揮學生的主體作用。
　　
　　三、建立合理的評價體系
　　
　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學重視知識的傳授，以考試成績作為衡量和評價學生的標準，學生陷于應(yīng)試教育的"題海"中，以在考試中取得高分作為學習數(shù)學的唯一目的。為改變這種現(xiàn)狀，新課程強調(diào)形成正確的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。首先，要形成學生的自我評價，學生自己知道學到了什么，還有哪些沒有掌握，學生的自我評價對學生的全面發(fā)展有重要的意義。其次，小組評議。小組學習作為學生學習數(shù)學的一個重要途徑，(www.gymyzhishaji.com)小組成員在學習、交流、合作中能加強對彼此的了解。最后，教師評定，客觀公正地將學生的現(xiàn)在和過去做比較，教師充分肯定學生的進步。對學生能力的各方面做出準確評價，考試成績只是一個方面，要看到學生其他能力的發(fā)展�？傊�，為適應(yīng)新課改的要求，要把評價看成一個系統(tǒng)，形成多元的評價目標，制定多樣的評價工具，廣泛地搜集各種資料，形成建設(shè)性的改進意見，從而促進學生的全面發(fā)展。
　　
　　四、合理利用多媒體教學
　　
　　科學技術(shù)的發(fā)展促進了教育教學手段的現(xiàn)代化，作為新時期的數(shù)學教師，要在教學過程中合理地滲透多媒體教學。課程目標更加重視三維目標的實現(xiàn)，即"知識與技能""過程與方法""情感態(tài)度與價值觀".這反映了課程標準設(shè)計的思想是以學生和學生的全面發(fā)展為核心的現(xiàn)代課程理念。教師在教學的過程中，要根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計合理有效地選擇教學方法，結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代多媒體教學，使教師和學生共同參與到教學過程中，以多媒體多樣化的形態(tài)作用于學生，形成合理有效的教學過程結(jié)構(gòu)，努力形成一種最優(yōu)化的教學效果的教學模式。
　　
　　教師要合理利用多媒體教學，辨別其中的利弊。發(fā)揮多媒體的有利因素，多媒體可以擴大教學內(nèi)容，提高教育教學效率；多媒體的應(yīng)用能力是教師綜合能力的重要體現(xiàn)，運用多媒體教學有利于提高教師的綜合素質(zhì)；多媒體能實現(xiàn)教育資源共享，全面提高教學質(zhì)量。但是如果利用不當，會存在很多教學隱患，大量知識重點難點的聚集容易使學生對其模糊不清，盲目利用，教學質(zhì)量下降；教師更簡便備課，不顧實際需求盲目利用多媒體，浪費教育教學資源。因此，針對多媒體教學的利弊問題，教師要提高辨別能力，根據(jù)實際需求合理高效地利用多媒體技術(shù)。
　　
　　總之，新課程改革是一個長期的、復(fù)雜的過程，教師要充分發(fā)揮重要作用，在教育教學實踐中不斷總結(jié)和反思教育教學活動，總結(jié)教育教學經(jīng)驗，逐步推動新課程改革的落實和發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]田國光，韓國營。高中數(shù)學課堂教學中存在的常見問題及對策[J].山東師范大學學報，2010（22）。
　　
　　[2]陸建進。新課改背景下高中數(shù)學有效教學策略的研究[J].新課程學習：社會綜合，2009（10）。
　　

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