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探討如何創(chuàng)新初中數(shù)學教學

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探討如何創(chuàng)新初中數(shù)學教學

  探討如何創(chuàng)新初中數(shù)學教學

探討如何創(chuàng)新初中數(shù)學教學

  吳學勇

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  在實現(xiàn)學生邏輯思維能力方面的培養(yǎng)來講,初中數(shù)學的作用不可代替,因此往往被看做是非常重要的一門課程。然而正是因為太過注重,導致初中數(shù)學教學變得日益單調(diào)、乏味,這不但不利于有效地培養(yǎng)學生,而且還會使學生喪失學習的興趣和積極性。在新型的教育背景與環(huán)境之下,務(wù)必創(chuàng)新初中數(shù)學教學,從而優(yōu)化課堂教學模式。

  一、實施分層次的教學模式

  在初中數(shù)學教學中應(yīng)用分層次的教學方法需要堅持因材施教的原則,根據(jù)學生之間的差異性,實施異樣的教學模式,立足于所有學生的發(fā)展現(xiàn)狀,制訂與實際相符合的教學目標與教學任務(wù),

  有效地體現(xiàn)學生的個性,充分挖掘?qū)W生的數(shù)學學習潛力。在初中數(shù)學教學實踐活動中,為教而學是非常有效的教學策略,教學效率受到教學方法的影響,務(wù)必指導學生積極地轉(zhuǎn)變學習方法,變被動學習為積極主動地學習,有效地發(fā)揮學生自身的感官來提高學習效率和學習質(zhì)量,進而激發(fā)學生的智力。例如,教師在教授平行四邊形這一部分內(nèi)容的時候,能夠輔導學習基礎(chǔ)比較差的學生掌握平行四邊形的性質(zhì)、概念等,而要求學習基礎(chǔ)比較好的學生做深入提高的練習題,而要求學習基礎(chǔ)非常好的學生做一些難度大、具備挑戰(zhàn)性的練習題,從而促進各個層次學生的進步和發(fā)展。

  二、靈活地創(chuàng)設(shè)教學情境,調(diào)動學生的學習興趣

  事實表明,強迫學生學習是不可取的,這不利于學生探究思維的激發(fā)。鑒于此,在初中數(shù)學教學中需要培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生積極主動地學習和探究,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。例如,教師在教授學生黃金分割點問題的時候,能夠為學生講解現(xiàn)實生活當中建筑物窗口的寬與高的比例通常都是0.618,而且不少世界名畫通常都是在0.618這個點確定主題。教師這樣舉例,生動、形象,進而能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣,讓學生對學習數(shù)學知識充滿興趣。教師在靈活創(chuàng)設(shè)教學情境的時候,需要積極地探究學生平時生活當中看到的事物,進而讓學生可以更加有效和快速地融入相應(yīng)的教學情境當中去,最終實現(xiàn)理想的教學效果。

  總之,在當今積極提倡素質(zhì)教育的背景之下,應(yīng)當持續(xù)地創(chuàng)新數(shù)學教學,這就要求優(yōu)化和完善初中數(shù)學教學模式,實施分層次的教學模式,并且注重培養(yǎng)學生的學習興趣。只有如此,才能夠大大地提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量,從而培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學人才。

  參考文獻:

  梁紹玲。淺談小學數(shù)學的生活化教學[J]。教育教學論壇,2012(03)。

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