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探討如何創(chuàng)新初中數(shù)學教學
探討如何創(chuàng)新初中數(shù)學教學
吳學勇
�。ê鼻G門市鐘祥市九里回民中學）
在實現(xiàn)學生邏輯思維能力方面的培養(yǎng)來講，初中數(shù)學的作用不可代替，因此往往被看做是非常重要的一門課程。然而正是因為太過注重，導致初中數(shù)學教學變得日益單調(diào)、乏味，這不但不利于有效地培養(yǎng)學生，而且還會使學生喪失學習的興趣和積極性。在新型的教育背景與環(huán)境之下，務(wù)必創(chuàng)新初中數(shù)學教學，從而優(yōu)化課堂教學模式。
一、實施分層次的教學模式
在初中數(shù)學教學中應(yīng)用分層次的教學方法需要堅持因材施教的原則，根據(jù)學生之間的差異性，實施異樣的教學模式，立足于所有學生的發(fā)展現(xiàn)狀，制訂與實際相符合的教學目標與教學任務(wù)，
有效地體現(xiàn)學生的個性，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學學習潛力。在初中數(shù)學教學實踐活動中，為教而學是非常有效的教學策略，教學效率受到教學方法的影響，務(wù)必指導學生積極地轉(zhuǎn)變學習方法，變被動學習為積極主動地學習，有效地發(fā)揮學生自身的感官來提高學習效率和學習質(zhì)量，進而激發(fā)學生的智力。例如，教師在教授平行四邊形這一部分內(nèi)容的時候，能夠輔導學習基礎(chǔ)比較差的學生掌握平行四邊形的性質(zhì)、概念等，而要求學習基礎(chǔ)比較好的學生做深入提高的練習題，而要求學習基礎(chǔ)非常好的學生做一些難度大、具備挑戰(zhàn)性的練習題，從而促進各個層次學生的進步和發(fā)展。
二、靈活地創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的學習興趣
事實表明，強迫學生學習是不可取的，這不利于學生探究思維的激發(fā)。鑒于此，在初中數(shù)學教學中需要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生積極主動地學習和探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。例如，教師在教授學生黃金分割點問題的時候，能夠為學生講解現(xiàn)實生活當中建筑物窗口的寬與高的比例通常都是0.618，而且不少世界名畫通常都是在0.618這個點確定主題。教師這樣舉例，生動、形象，進而能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣，讓學生對學習數(shù)學知識充滿興趣。教師在靈活創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，需要積極地探究學生平時生活當中看到的事物，進而讓學生可以更加有效和快速地融入相應(yīng)的教學情境當中去，最終實現(xiàn)理想的教學效果。
總之，在當今積極提倡素質(zhì)教育的背景之下，應(yīng)當持續(xù)地創(chuàng)新數(shù)學教學，這就要求優(yōu)化和完善初中數(shù)學教學模式，實施分層次的教學模式，并且注重培養(yǎng)學生的學習興趣。只有如此，才能夠大大地提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學人才。
參考文獻：
梁紹玲。淺談小學數(shù)學的生活化教學［J］。教育教學論壇，2012（03）。
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